5月，杭州举办了一场规格特别高的“2026世界数字教育大会”。
图源：中国教育报
这种听起来很高大上，实际上也真高大上的会议的消息，忙着带娃的我们，很容易就漏掉了。
我认认真真地把大会内容啃了一遍后，觉得特别值得拿出来跟大家聊聊的，是我国教育部部长怀进鹏的一段发言（完整的演讲稿我放在文末的“阅读原文”哦）。
他特别强调了一句话：
人工智能越发展，属于“人”的特质就越珍贵。 我们要把“真实生活”还给孩子，让他们在“真环境”中解决“真问题”，拿出“真方案”。
图源：网络
读到这，大家会不会愣一下：孩子每天吃饭、上学、睡觉，过的不就是一直在体验真生活吗？
还有各种的兴趣班，研学营，难道不是真实生活，都是假的么？
我当时也愣了一下，但后来想到，咱们都是上过十几年学的人，一直到从学校毕业进入社会，一定都会猛然发现，之前一直生活在一种“被高度过滤的假性真实”里。
孩子们长年求学，好像体验了各种各样的事情，但还是有不少孩子学成了“书呆子”，老话说，百无一用是书生；
现在有了AI的强势介入，连写文章、做视频、写代码这些事，AI都能垄断了，就连“脑力创作”这种体验，都开始不真实了。
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01
什么是生活的真实度
为啥说学校家庭两点一线的生活，不够“真实”呢，好多都是无效体验呢？
我认为，生活的“真实度”，能给孩子们有效体验体验，核心就在于“不可预测性”和“真实的反馈”。
可学校的特点就是，一切按部就班，学习内容、问题的答案，甚至老师和孩子，孩子和孩子之间的互动，都因为有强烈且明确的规则，而变得“可控”。
但在真实的生活里，炒菜火候大一点菜就会糊，同事之间沟通不到位不仅仅是吵架的问题。
正是这种充满了变量、没有标准答案的“粗糙感”和“摩擦力”，才是AI永远无法模拟的“真人性”。
逼着我们每个人必须去调动所有的感官和智慧去应对。也就是我们希望孩子能拥有的“解决复杂问题的能力”。
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带着这个标准，咱们回头看看，除了上学，咱们平时费心费力给孩子安排的这些体验，到底有多少“真实含金量”？
比如：兴趣班、补习班、商场、图书馆博物馆
它是很好的学习知识的场所，但因为相对固定，封闭、安全、差不多，那孩子就会逐渐地习惯了，适应了，懈怠了。
相对来说，反而是小区里几个孩子自己玩，做家务一类，每次都可能有一点新鲜的挑战。
那像研学营，自然探索，可能大家就更能理解，给孩子的真实挑战的冲击力会更大一点。
我相信愿意掏钱把孩子送到各种研学营、自然探索营，一定是冲着提高孩子应对真实问题的能力去的。
当然在开放的大自然的环境中，或者切实地给孩子一个复杂任务，让孩子自主完成，这都是非常好的锻炼，只是在挑选过程中，咱们要识别出一些作秀式的研学探索。
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02
真实不是绑定的
是可以创造的
孩子的主要任务，还是在学校学习，生活不可能大改，但是确实能主动地增加“真实性”体验。
最直接的链接真实社会，就是爸爸妈妈多讲讲工作的情况，我们的<>栏目，目标也是讲各种真实职业的故事，还可以在学习生活中，多引入项目制学习（参考→）。
虽然我们大多数人的日常，依然是学校、兴趣班和家附近的游乐场，但咱们完全可以“微调”这些场景。
只要掌握了下面这个“变真公式”，哪怕是在补习班和商场里，我们也能帮孩子创造出解决复杂问题的机会
1
调整“拼配比例”
看看孩子的一天，有多少是“固定步骤”（如刷题、听课），有多少是“随机性意外”？
试着人为地减少一点按部就班，增加一点未知的挑战。
图源：网络
2
迈出“主动介入”的第一步
真实的世界从不等待被动的人。鼓励孩子从“听众”变成“提问者”，从“执行者”变成“发起者”。
3
更多“变量”（尤其是人）
真实的社会是人与人的博弈。
把孩子扔进更多需要和陌生人、同伴打交道的场景里，去碰撞、去协商、去妥协。
图源：影视剧截图
带着这三个步骤，咱们来看看怎么把那些“假性真实”的场景盘活：
01
课堂学习：从“被动听课”变为“主动沟通”
日常上课、奥数班、英语班，别光盯着做对题。
鼓励孩子去挑战老师的解题思路：“老师，我觉得这道题还有更简单的办法，我能上去讲讲吗？”或者在课间，主动去教那个听不懂的同学。
这时候，他面对的是真实的“听众反馈”和“表达压力”，他在用自己的逻辑去影响别人，这就是最真实的思维碰撞。
英语班怎么变真？同样，主动提问，主动交流。
那孩子做不到怎么办？
做不到也没关系的，既然兴趣班补习班就是一个固定性更多的场景，那咱们就接受它不真实，有固定套路，可以换一个更能够激发孩子主动性的场景。
当然了，家长也可以主动选择一些理念更先进的课堂，类似我们和亲近母语共同研发的小鹰计划夏令营。
它是“阅读”主题营，主体看起来是上课，但每一堂课和每一个问题，都没有任何的“标准答案”，而是把孩子当成真正的“学者”，让他们去质疑、去辩论、去创作，本质上就是打开孩子自己要去探索未知的开关。
图源：小鹰计划线下的经典研读营
02
博物馆/图书馆：
从“走马观花”变为“带着问题的探险”
安静地看书、隔着玻璃看文物，那是“静态的真实”。
想让它变真，就得给孩子一个必须动用脑子和嘴巴才能完成的“真任务”。
这类探险式，项目制的看展，游玩方法，之前研究所和好作业栏目给大家写过不少，几篇代表性的文章大家可以再回顾一下。
图源：网络
03
自然探索、真正的研学营：
学什么不是关键，怎么学才是
既然都花钱去自然探索、去研学了，那除了甩娃，目标一定是“体验和经历”学校里学不到的东西。尤其是解决复杂问题，进行深度思考，锻炼意志品质、在大自然中体验真实之美等等……
市面上夏令营那么多，怎么挑出真正有含金量的？我的建议是看两点：
第一，看课堂关系是不是“翻转”的。
不管是自然探索、主题研学，真正有价值的，不是老师讲孩子听，老师做孩子模仿。
第二，看有没有“独立”的机会。
日常的吃穿住行，其实都是真实的，问题是在家和在学校，父母在主导代办的太多了，而家庭的习惯是较难改变的，突然放手，比起孩子来，家长可能更不适应。
各种独立营，确实是小型练兵场，其中的关键点反而是父母自己的心理预期，送到独立营一切顺利是很好，但出点各种各样小问题，也更好，这说明孩子确实一头撞上了“真实”。
图源：影视剧截图
写到最后，不知道大家发现没有。
其实所谓对抗AI最好的办法，解决复杂问题，面对真实生活的这些能力，其实就是AI还根本就没有出现之前，我们所说的教育的“弹性”“开放性”“自主性”。
而获得这些的途径，也不在于带孩子去了多远的地方，花了多少钱。
而在于，我们是否愿意让孩子在真实的世界里去碰撞、去摔跤、去吃亏，去长出属于自己的血肉和铠甲。
世界看起来变化很快，但我们不必非要去追赶潮流，打好根基是应对一切变化最好的办法。
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